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如何让学生快乐的学英语

请问:如何让学生快乐的学英语
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      2019-09-11 19:56:53

采纳答案   如何让学生快乐的学英语
一、把快乐带给学生
作为教师首先要以身作则,榜样示范,要带着快乐上课。在教育改革与创新的今天,教师素质的提高不只是知识技能的进步,还应有更为深刻的心理关怀、道德素养和精神自律系统的建立。这其中就包含着教师要具备的良好心态和情绪。我们常说:
亲其师,信其道
教师只有保持健康、快乐的心态,才能具有较强的亲和力,学生才能亲近你,信任你,喜欢你,并在课堂、生活中与你互动交流,才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。
二、激发学习兴趣,培养求知欲望
兴趣是求知的开始。兴趣是最好的老师。
课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,激发学生学习的热情,加强对学生学习英语兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力。
三、让英语学习融于生活
提起中国人学英语,我们常常会想到哑巴英语
。由于学习的内容偏重于单词、句子,忽视了在生活中的实际运用,学习的环境又是在非母语状态下,以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说,形成心理上的语言交流障碍。因此,在日常的英语教学工作中,我们教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,学生真正感受到英语是有用的。
四、开展各种英语课外活动
兴趣的源泉在于运用。教师应多设计不同的活动来启发和促使学生创造性地应用所学的语言材料,让他们的英语知识不断强化,并提供一个充分展示的机会。
如开展英语广播,英语小品、英语朗诵、歌曲比赛、英文书写比赛等活动,使他们更深入领会所学的知识,发展运用语言的技能。教室里还可以开辟英语园地
专栏,给学生创造一个相互了解,交流学习的空间。这些活动,既培养了学生的创新精神,又提高了他们的实践能力。
学习应该是一件快乐的事,每一个教师都应尽力让学生感受到学习的快乐,在快乐学习中成长发展。    1970-01-01 08:00:00

  如何让学生快乐的学英语
学英语自然就要求能听懂英语、会说英语,所以英语口语至关重要。小学英语的教学目标,就是要让小学生能听懂简单的英语,会说简单的英语,为中学阶段的英语学习打下良好的基础。
那么,如何教小学生学好英语呢?在多年的实践中,我摸索出了一些行之有效的教学方法。
一、讲汉语故事,学英语单词。
由于中国的孩子特别是农村的孩子,最早接触和学习的是母语汉语,接触英语较晚,汉语在他们大脑中根深蒂固,并知道许多中国故事。基于此,我在小学英语教学中,就把英语与汉语联系起来,藉此减少学生的畏难心理,提高学生学习英语的兴趣,加强学生的记忆。比如,当学到“猴子”、“大象”这些单词时,我首先讲一小段《西游记》中关于孙悟空的故事,并说孙悟空就是monkey(猴子) ;或者讲一段《盲人摸象》的故事,让学生记住elephant(大象)这个单词。再比如,在学习“警察”这个单词时,我就给学生讲一段警察抓坏人的故事,让学生记住 policeman(男警察) 和policewoman (女警察)这两个单词。讲故事时,我会在黑板上板书相关的单词,让学生对单词有一个视觉上的印象。当然,讲故事只是手段,通过这个手段,我们要达到让学生会读、会说并记住这些单词的教学目标。
二、结合图片或实物,帮助学生学习英语。
小学生的思维比较直观,抽象思维能力不发达。为了让小学生把英语与实物直接联系起来,教学过程中我经常使用图片,有时甚至把实物搬上讲台。学生日常生活中常见的东西,只给学生必要的提示就行;稍微生疏的东西,我就想方设法找到相关的图片;特别生疏的东西,我不怕麻烦,就将该实物搬进课堂,让学生们看个明白瞧个仔细。比如学习《A computer is your friend 》(电脑是你们的朋友)时,我就把学生带到电教室,让学生看一看、摸一摸电脑荧屏、鼠标、键盘,这样学生对computer(电脑)、 screen(显示器)、 mouse(鼠标)、 keyboard(键盘)就有了直观的印象,这样教师教起来教起来容易,学生学起来轻松。
三、教小学生学唱英语歌曲。
音乐有一定的韵律,唱起来朗朗上口,是世界通用“语言”,大多数学生都喜欢唱歌。基于这个认识,我就积极教小学生唱英语歌曲,特别是配套英语磁带中的歌曲。比如学字母时,我教小学生唱《My A B C》(我的字母)歌。在反复吟唱中,学生们轻轻松松就掌握了英文字母。英语教材中,有百分之五十以上的课文中都有英文歌曲。只要我们在教学中反复教学生吟唱,让学生唱会,对小学生学英语是大有裨益的。
四、用英语提问,要求学生用英语回答,实现“听”“说”互动。
学习英语的目的,就是让学生听得懂英语,会说英语,因此用英语向学生提问,要求学生用英语回答,既训练了学生的听力,也训练了学生用英语口语交际的能力。在这种“听”与“说”的互动教学过程中,学生不仅掌握了英语知识,提高了英语能力,而且增添了学习英语的兴趣和信心。要特别注意的是,这种“问”与“答'',千万不能仅让英语口语能力强的学生参加,而必须尽量让英语口语能力弱的同学多参加,让英语口语能力强的同学起示范作用。这样做就平等地让所有学生都有了练习和学习的机会,共同提高了学习英语口语的兴趣和信心。
五、让学生相互提问,互相回答。
在大多数小学生的心目中,老师高高在上,是指挥者,是命令者,是不可与之交流的权威,惧怕老师成为许多小学生普遍的心理。为了帮他们克服这种惧怕心理,绕过不敢跟老师对话,不敢回答老师提问的心理障碍,有时候,我在做完示范后,就向各个小组长或同桌分配对话任务,然后自己走出教室,站在走廊上,让学生们在没有权威心理压力、不怕出错的宽松气氛中相互学习。
六、让学生复述课文中的故事。
小学英语课文,大多数都是一个个小故事.为了巩固、提高学习成果,我会要求学生们复述课文中的故事,有时甚至要求英语口语能力强的同学站到讲台上来,给下面的同学示范复述课文,并要求象讲故事一样,创造故事的情景和情节,这样示范完毕以后,我有时会要求以同桌为单位,相互以讲故事的形式复述课文。多年的实践证明,这种以讲故事复述课文的教学行之有效。
七、让学生在游戏和比赛中学习英语。
喜欢游戏是小学生的天性,我们不妨寓教于乐,让学生在游戏中学习英语。比如在学习《What is he? 》(他是干什么的?)一课时,我把doctor(医生) 、nurse(护士) 、soldier(士兵) 、teacher(教师) 、pupil(小学生)、 fireman(消防员)、 policeman(警察)等表示职业的单词写在一张大卡片上,并贴在学生背后的衣服上,让一个学生提问,另一个学生回答;然后互相交换提问与回答的角色。在这种游戏和比赛中,学生们因好胜心强,为了表现有一个“出类拔萃”的表现,往往会暗暗努力,在心底默默记忆单词,这样寓教于乐,学习效果非常好。
自从我校启用新的实验教科书以后,我任教小学英语课已有四年了。在这四年的教学摸索中,我总结了上面这些行之有效的教学方法。这些方法看似简单,人人都会;实际上,如果没有对教育事业的无比热爱,没有对工作的无比负责,没有对学生的无比关心,是根本不能做到的,即使做一回两回,也不可能持之以恒地坚持下去。    1970-01-01 08:00:00

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